● 收獲課程開發(fā)和課程設(shè)計(jì)的邏輯技巧，能獨(dú)立開發(fā)高質(zhì)量課程

● 識別自己的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)角色，從而分析需求開發(fā)出匹配業(yè)務(wù)需求的精品課程

● 運(yùn)用課程設(shè)計(jì)技巧，掌握提煉和歸納能力，獨(dú)立完成知識模型思維模型的建模

● 運(yùn)用課程開發(fā)工具表，真正做到隱性知識顯性化，開發(fā)出高質(zhì)量符合業(yè)務(wù)需求的課程

● 通過擴(kuò)展知識點(diǎn)和舉一反三的方式，改進(jìn)和迭代自己已有的課程課件

導(dǎo)入：從一個(gè)ATD的調(diào)研題目開始

結(jié)論：培訓(xùn)前比培訓(xùn)更重要

第一講：好課程是設(shè)計(jì)出來的

一、課程開發(fā)認(rèn)知

1. 一個(gè)問題引發(fā)的思考：優(yōu)秀業(yè)務(wù)人員的分享為何反響平平

1）從分享的內(nèi)容來看：零散的內(nèi)容VS有序的內(nèi)容

2）從分享的技巧來看：無設(shè)計(jì)意識VS有設(shè)計(jì)意識

案例：一個(gè)課程優(yōu)化前后的對比分析

2. 好課程的三有：有趣+有料+有效

二、識別團(tuán)隊(duì)成員

——識別身邊的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員

1. 項(xiàng)目經(jīng)理

2. SME

3. 技術(shù)專家

4. 講師

5. 課程開發(fā)專家

6. 學(xué)員代表

討論：是誰讓我們來到這里的？在課程開發(fā)中貫徹互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶思維

（客戶：學(xué)員、自己、未來講師）

活動(dòng)：用任務(wù)分析的方法畫出洗碗的流程圖

三、明確課程收益

——課程開發(fā)的三種價(jià)值

1. 企業(yè)知識沉淀

2. 個(gè)人分析總結(jié)能力提升

3. 管理者找到管理抓手

案例：好課程的特征是什么？ 分析目前課程的重要差距點(diǎn)在哪里。

四、ADDIE概覽

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)思想的演進(jìn)歷史與精髓（行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義）

2. 加涅的ADDIE模型、基本流程和元素關(guān)系；加涅的教學(xué)事件九步法

小測驗(yàn)：畫出ADDIE的結(jié)構(gòu)圖和英文標(biāo)識

元教學(xué)：上一段落的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了哪些教學(xué)思想一、需求方向

【本階段收益】：以工作中常見事例分析為切入點(diǎn)，引起學(xué)員的思考，并通過優(yōu)化前后課程的對比，讓學(xué)員對課程好課程的三有概念有初步認(rèn)識，結(jié)合課程開發(fā)的ADDIE模型，引導(dǎo)學(xué)員明晰課程開發(fā)的思路

第二講：課程需求分析（Analysis）

一、問題分析

案例：如何從問題中找需求；Anderson 問題空間和3類問題結(jié)構(gòu)

——分析課程的目的和組織收益點(diǎn)（對接常見的績效目標(biāo)）

二、任務(wù)分析與學(xué)員分析

1. 3種任務(wù)分析方法

1）操作型任務(wù)

2）互動(dòng)型任務(wù)

3）認(rèn)知型任務(wù)

2. 學(xué)員分析4方向

1）課程的目標(biāo)群體

2）入門者與專家的差距

3）學(xué)員的3種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4）現(xiàn)場學(xué)員的3類心理需求

練習(xí)活動(dòng)：根據(jù)示例填寫課程定位表

3. 任務(wù)與情境的區(qū)別（情境分析技術(shù)的綜合運(yùn)用）

工具1：課題分析工具表

工具2：選題卡

【本階段收益】：通過培訓(xùn)需求與工作情境比照，讓學(xué)員對培訓(xùn)目標(biāo)做具體的認(rèn)知。并結(jié)合已開發(fā)課件，診斷當(dāng)前主題和課程內(nèi)容是否可以解決實(shí)際情境問題，如果存在偏差應(yīng)該使用正確方法校正主題和目標(biāo)

第三講：課程設(shè)計(jì)（Design）

一、設(shè)定目標(biāo)

1. 布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)

1)情感領(lǐng)域

2認(rèn)知領(lǐng)域

3）動(dòng)作技能領(lǐng)域

2. 課程目標(biāo)的ABCD法

1）Audience-受眾

2）Behavior-行為

3）Condition-條件

4）Degree-成都

練習(xí)活動(dòng)：根據(jù)示例填寫課程任務(wù)目標(biāo)與知識目標(biāo)

工具3：ABCD一句話目標(biāo)描述

二、分析內(nèi)容

練習(xí)活動(dòng)：梳理現(xiàn)有課程知識內(nèi)容與要點(diǎn)

——課程大綱的要素

1. 教學(xué)事件、單元教學(xué)目標(biāo)

2. 一級目錄、二級目錄、三級目錄

3. 教學(xué)方法、時(shí)長

4. 教學(xué)素材、教學(xué)道具

工具4：課程映射圖

工具5：課程標(biāo)題技巧清單（配合ChatGPT等AI使用）

三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)順序組織的基本原理

2. 常見的3種課程結(jié)構(gòu)

1）要素型

2）流程型

3）演繹型

3. 常見的3種模型設(shè)計(jì)

1）邏輯提煉

2）段落提煉

3）詞句提煉

工具6：圖像化工具

三、選擇方法

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)九宮格：將教學(xué)活動(dòng)按3個(gè)部分，9個(gè)類別放進(jìn)去

2. 教學(xué)方法心電圖；常用教學(xué)方法與培訓(xùn)對象間的對應(yīng)關(guān)系

練習(xí)活動(dòng)：為課程知識點(diǎn)匹配教學(xué)方法

工具7：心電圖（配合五線譜）

工具8：教學(xué)教案（根據(jù)五線譜生成的表格表單）

【本階段收益】這是一個(gè)需要花時(shí)間的階段。學(xué)員要再次審視自己的課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，是否滿足各階段的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過程充滿了困難，也極有成就感，他們會(huì)學(xué)到如何使用AI快速提煉內(nèi)容，使用直觀的工具來視覺化課程要點(diǎn)，也會(huì)因?yàn)閯?dòng)手刪改而不愿取舍……但撥開云霧就是陽光所向。

第四講：課程開發(fā)（Development）

一、授課PPT的制作

1. 課件PPT的格式規(guī)范

——題目頁、目標(biāo)頁、大綱頁、過渡頁、小結(jié)頁、教學(xué)活動(dòng)頁

2. PPT審核的原則：規(guī)范、好懂、好看

3. PPT的配色、字體、字號、序號、畫面和諧、沒有噪音

工具9：課程結(jié)構(gòu)母板

工具10：素材清單（AI、文案、設(shè)計(jì)、素材、導(dǎo)航等分類）

二、講師手冊的制作（可選）

1. 講師手冊的類型和格式規(guī)范

2. 講師手冊的寫作要求

——授課時(shí)長、目的、授課方式、教學(xué)流程與講述要點(diǎn)、所需輔助資源、授課提示

三、學(xué)員手冊的制作

1. 學(xué)員手冊的類型和格式規(guī)范

2. 案例的制作

——案例選擇的4原則；最佳實(shí)踐案例與教學(xué)案例的區(qū)別）

3. 練習(xí)的制作

——練習(xí)在培訓(xùn)中的最佳比例，練習(xí)的分類和格式樣例）

4. 測試題的制作

——測試題類型和結(jié)構(gòu)；測試題格式樣例

工具11：課程/課件診斷

1）老師診斷/輔導(dǎo)：學(xué)員提交課件，老師審閱和批注

2）學(xué)員自診/修改：診斷表中含各模塊的要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員按照提示逐

【本階段收益】：通過制定授課PPT的制作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員來分辨問題并優(yōu)化自己的課件中的細(xì)節(jié)。另外進(jìn)階認(rèn)知和著手兩個(gè)手冊：

1）講師手冊——讓課程標(biāo)準(zhǔn)化，可迭代

2）學(xué)員手冊——讓教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，可延展。